Análisis de la convivencia curso 19/20

SETI

Algunos enlaces sobre nuestra búsqueda de vida inteligente extraterrestre

 https://www.muyinteresante.es/ciencia/video/que-es-la-ecuacion-de-drake

Cosmos, de Carl Sagan

  (minuto 28:30 a 39:30)

https://www.nytimes.com/es/2020/11/19/espanol/observatorio-arecibo-puerto-rico.html

 https://hipertextual.com/2018/05/no-hemos-encontrado-vida-extraterrestre-ciencia

Proyecto GT MATERIALES E ITINERARIOS PARA EL CAMBIO DE CONDUCTA DEL ALUMNADO DISRUPTIVO

• Situación de partida: 

A pesar de haber acometido sustanciales cambios y mejoras en el plan de convivencia y en la gestión de la convivencia del centro, los indicadores de convivencia del centro no mejoran.
Contamos con un aula de convivencia atendida por un equipo de profesorado, faltando una formación específica sobre el tratamiento del alumnado disruptivo que haga que este recurso educativo sea más eficiente.

• Finalidad del proyecto: 

Adquirir formación y recopilar recursos que nos permitan establecer itinerarios concretos de tratamiento del alumnado disruptivo para el cambio de su conducta que puedan ser utilizados por el equipo de profesorado que atiende el aula de convivencia del centro. 

• Objetivos: 

- elaboración de itinerarios pedagógicos para el cambio de conducta del alumnado disruptivo 
- reducción del número de sanciones del alumnado al que se aplican dichos itinerarios
- mejora de los indicadores de convivencia del centro 

• Estrategias de acción: 

Incidiremos en la transformación de la atención que se da al alumnado en el aula de convivencia, con ello mejorar la conducta del alumnado disruptivo y la convivencia del centro.

• Metodología de trabajo: 

Activa y participativa dentro de un proceso de investigación- acción que incluye la planificación, la acción, la reflexión y la evaluación de los resultados de la acción. 

• Actuaciones que se van a llevar a cabo: 

Recopilación de materiales educativos para el cambio de conducta.
Elaboración de itinerarios educativos y aplicación en el aula de convivencia.
Valoración de los resultados a través de los indicadores de convivencia del centro y del estudio de casos concretos. 
Participación en actividades formativas sobre el tema.

• Compromiso de trabajo de cada uno de los participantes: 

Cati Navarro: Recopilación de materiales educativos. Aplicación de materiales en el aula de convivencia. Valoración de los resultados.
Isabel Brenes: Recopilación de materiales educativos. Valoración de los resultados.
Jaime Montiano: Recopilación de materiales educativos. Valoración de los resultados.
Laura Márquez: Aplicación de materiales en el aula de convivencia. Valoración de los resultados.
Píndaro Martín: Aplicación de materiales en el aula de convivencia. Valoración de los resultados.

• Procedimientos, indicadores e instrumentos para la evaluación del proyecto: 

- Se ha establecido, al menos, un itinerario estándar de actuaciones para la modificación de conducta del alumnado disruptivo
- Se reduce en el segundo trimestre el número de sanciones que comete el alumnado que fue sancionado por faltas graves dos o más veces en el primer trimestre, en más de un 50% de los casos.
- Mejoran los indicadores de convivencia del centro respecto a cursos pasados.

• Plan de difusión de las tareas, recursos y materiales creados: 

Todos los materiales recopilados e itinerarios creados se pondrán a disposición del profesorado que atiende el aula de convivencia para su aplicación con el alumnado, usando para ello una carpeta compartida de Google Drive del entorno Gsuite del centro, quedando recogido para su uso en sucesivos cursos.
Trataremos de llevar al plan de convivencia del centro el uso de dichos materiales, incorporando un enlace a la mencionada carpeta compartida.  

• Calendario de actuaciones: 

Primera evaluación: análisis de la situación de partida y recopilación de recursos
Segunda evaluación:  Continuar con la recopilación de recursos y materiales, y aplicación de los mismos en el aula de convivencia y/o en sesiones de tutoría. Posible realización de reuniones telemáticas para puesta en común de experiencias realizadas. 
Tercera: continuación de lo anterior, y posterior análisis de resultados finales de la intervención realizada a lo largo del curso. 

Medio de comunicación: 

• ¿Va a utilizar Colaborador/a como medio de comunicación? NO

Repositorio de materiales y/o recursos creados
• Medio que se va a utilizar para alojar el repositorio: Google Drive
• Enlace o acceso: https://drive.google.com/folderview?id=19iNGIqZgwO26tDa3QDb2U3fSivOxKYFk
Foro de debate y/o discusión
• Medio que se va a utilizar como foro de debate: blog y correo electrónico 
• Enlace o acceso: http://ccnnconpindaro.blogspot.com/search/label/GT%20cambio%20de%20conducta%20alumnado%20disruptivo

Sobresaliendo 2020

Este curso mi alumnado ha realizado algunos trabajos y producciones sobresalientes (cómo decía aquí, que sobresale de la media). Dichos trabajos se han evaluado y puntuado como merecen, con un 10, pero no me cansaré de decir que en ocasiones esta valoración no refleja mi asombro y admiración como docente. Es de justicia que dichas producciones tengan difusión.

La célula.
La primera de las tareas que os muestro era sencila: realizar un sencillo modelo "desplegable" de célula en su cuaderno, como trabajo individual, o como mural en una de las paredes de la clase, como un trabajo colaborativo. Juzguen los resultados.

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Y mas células...

Una publicación compartida de Píndaro Martín Orihuela (@pindaromartin) el 16 Oct, 2019 a las 12:29 PDT

Destacan los trabajos de Javier Guilloto, Pablo Morillo, Cristobal Valle, Mario Yañez y el mural elaborado por la mayor parte de 3ESO D



Come Verdura de temporada

Come Verdura de Temporada es un blog sobre verdura (y fruta) donde mi alumnado de 3º de ESO prepara una entrada sobre una determinada verdura (o fruta) y una receta para prepararla. Les indico lo que busco y lo que deben hacer, recalcando que valoro mucho el que se realice con información propia: fotos realizadas por uno mismo, recetas propias ..., 
Este año ha habido muy buenos trabajos, pero si tuviera que seleccionar uno, tendría que escoger el de Ana Vazquez, Aitana Solans y Nuria Pavón.
https://comeverduradetemporada.blogspot.com/2020/06/judias-verdes.html


No fumes
Trabajando en grupo el alumnado ha llevado adelante una pequeña investigación sobre el tábaco, el hábito de fumar y su incidencia, así como sus efectos, realizando una pequeña y modesta exposición con los resultados.

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iEl alumnado de 3ESO D ha preparado en el pasillo de la 2a planta del módulo 1 una pequeña exposición sobre los efectos del tabaco sobre la salud. No dejéis de visitarla.

Una publicación compartida de IES Las Salinas San Fernando (@ieslassalinassanfernando) el 7 Feb, 2020 a las 3:42 PST

Todos y todas han aportado en distinta medida a la consecución de este proyecto compartido, pero hay que destacar las aportaciones de Álvaro Ariza, Marcos Menacho, Iván Monte, Atenea Moreno, Kevin Ramos, Lucía Rodríguez, Cristian Román, Mario Yañez, Andrea Brenes, Xusha Chen, Alba Lado, Paula Mellado, Tatiana Succino y Jesús Toledo.



El viaje de una hormona.
Ya en confinamiento durante la pandemia por COVID-19, pedí al alumnado que narrase una historia
en primera persona explicando la función de una hormona. Algunas de las historias fueron fráncamete buenas y se han compartido en este blog. Por destacar algunas, destacaría las de Pablo Morillo, Jesús Raso y Cristobal Valle.
https://ccnnconpindaro.blogspot.com/2020/03/el-viaje-de-una-hormona-testosterona.html



El ciclo menstrual
Para trabajar el ciclo menstrual pedí al alumnado que realizase vídeos o cómics explicativos. Algunos de los presentados fueron, simplemente, geniales.
Mencionaremos por su calidad los trabajos de Yaiza Rodríguez, Candela Berenguer y Alba Lado.



https://lassalinassf.es/web/index.php?option=com_content&view=article&id=225:el-ciclo-menstrual-mejor-contado&catid=28&Itemid=239


ETS
Con la intención de crear un podcast colaborativo sobre Enfermedades de Transmisión Sexual, pedí al alumnado que grabase un audio "radiofónico", siguiendo algunas pautas, sobre alguna enfermedad concreta. Muy pocos realizarón un trabajo suficientemente bueno para mostrarse (culpa de las pocas y malas pautas establecidas por el profe), por lo que el podcast quedó demasiado mermado. Pero algunos de los audios enviados eran, sin lugar a dudas dignos de merecer un sobresaliente.

Proyecto de ciencias: La erosión del suelo
También durante el confinamiento, hicimos una apuesta arriegada: convertir las casas del alumnado en laboratorios, a través de un sencillo experimento sobre la erosión del suelo. Un puñado de alumnos y alumnas aceptaron el reto, con trabajos bastante buenos, tanto en diseño como en desarrollo.
Pero si hay que descacar alguno, sin duda será este de Cristobal Valle

El viaje de una hormona: gonadotropinas

Hola, soy una gonadotropina mejor conocida como GnRH.

Hoy voy a describiros mi viaje;


Yo nací en el hipotálamo (mi padre), en un lugar bajo el cerebro, y fui viajando a través de los vasos sanguíneos pasando por algunos órganos que me ignoraron.

Mi padre me creo cuando su jefa se quedo embarazada para cubrir a placenta.



Cuando recorrí todo el cuerpo llegue a mi diana, a mi destino, los ovarios. Mientras yo este aquí la jefa de mi padre no tendrá la menstruación.






Álvaro Vázquez (3ºESO)

El viaje de una hormona: calcitonina

LA CALCITONINA

¡Hola a todos! Soy la calcitonina, una hormona que es fabricada en la paratiroides.
¿Qué es la paratiroides?, os preguntaréis. Yo os cuento; son cuatro glándulas de forma circular y del tamaño de un guisante que se encuentran situadas en el cuello, tras la tiroides. Se encargan de controlar los niveles de calcio y fósforo en la sangre.

¿Y sabéis, para que es importante el calcio para nuestro cuerpo? Aunque no lo creáis un elemento tan sencillo es fundamental para la transmisión del impulso nervioso, para la contracción muscular y para fortalecer vuestros huesos.





Está acabando la digestión en vuestro cuerpo. La mayor parte del calcio que habéis ingerido será eliminado a través de las heces, aproximadamente el 90%, el resto va a pasar a vuestra sangre absorbiéndose a través de las paredes del intestino delgado.


Oh, oh, creo que me llaman, el nivel de calcio en sangre está subiendo. La paratiroides me libera a la sangre y allá voy....

Me dirijo hacia el hueso, mi órgano diana. Al llegar, busco a los osteoclastos, localizo a mis receptores y comienzo a actuar sobre ellos, para que los osteoclastos reduzcan su actividad y dejen de destruir el hueso. Al mismo tiempo, hago que el calcio que está en la sangre, entre en el hueso y así
consigo que éste se vuelva más fuerte y al mismo tiempo que el nivel de calcio en la sangre vuelva a ser normal.


Bueno, espero haberme explicado y que hayáis entendido cuál es mi papel en vuestro cuerpo.





Cristobal Valle Aguilar (3ºESO)

El viaje de una hormona: Oxitocina

El deber de Oxitocina:

Hoy va a suceder el acontecimiento más bonito que puede haber en la vida, va a nacer un bebé.

Estoy muy nerviosa y emocionada, pues tengo un gran trabajo que hacer hoy. Me llamo Oxitocina y soy una hormona encargada de producir las contracciones para ayudar en el parto.

Nuestro gran jefe el sistema endocrino tiene un mecanismo llamado retroalimentación, y lo controla mi más fiel amigo el hipotálamo. Él ahora mismo se encuentra controlando todo esto en una parte de el cerebro, va a recibir una señal de el gran jefe y a continuación va a estimular a mi glándula llamada hipófisis. Ella me ayuda mucho en este proceso, va a sintetizarme, para ser liberada al torrente sanguíneo, una vez liberada voy a hacer un gran viaje hasta el útero, donde se encuentra nuestro chiquitín.

Soy novata en esto pues es la primera vez que se produce un parto en nuestro cuerpo, estoy
muy impaciente, quiero que todo salga bien.
Estoy pasando por todo este proceso y por fin... ¡He llegado al útero! Ahora mi deber es
estimular las contracciones.

Le hago unas cuantas cosquillas a mamá útero y ella de la risa reacciona a las contracciones ,
el cuerpo está respondiendo muy bien, son un poco dolorosas, bueno bastante dolorosas
para la chica que nos controla, pero en cuanto ve la cara de su pequeñín se le quita todo .

¡Ay es tan monooo!

Me ha encantado ayudar , estoy impaciente por ayudar de nuevo claro está si el pequeñin quiere tener otro hermanito ( jajaja).





Miriam Otero Cañas (3ºESO)

El viaje de una hormona: testosterona

Hola me llamo test y soy una hormona de testosterona y pertenezco al grupo de los androgenos.

Vivo en el cuerpo de un niño de 10 años llamado Bartolo,esta en pleno desarrollo hormonal.
Yo he sido creada en unas glándulas de Bartolo de los testículos, he sido creada con el fin de que Bartolo vaya desarrollando sus rasgos masculinos, como el cambio de la voz,crecimiento del pelo en zonas púbicas y el crecimiento de órganos (cerebro,hígado,corazón,pulmones) y desarrollar la fuerza muscular y el incremento de la masa muscular y ósea.

Desde los testículos y a través del torrente sanguíneo viajare por todo el cuerpo hasta llegar a las glándulas sebaceas,de la zona del labio superior para que a Bartolo le crezca un bigote como el de
Freddy Mercury. A otros amigos míos que son hormonas de testosterona los van a mandar a otras zonas peores, como la zona del pubis y la zona de las axilas para que crezca vello, creo que he tenido bastante suerte ellos están amargados.



Cuando Bartolo sea mas grande y entre en la pubertad, otras hormonas como yo serán las encargadas del desarrollo sexual dé Bartolo, las cuales se encargaran del agrandamiento del pene y el incremento de la libido. También,se encargaran del incremento de la fuerza muscula y masa. Le seguirá saliendo pelo en las piernas, pecho.... Ademas en la zona de los testículos el tejido espermatogenico ira creciendo para que Bartolo en un futuro pueda ser fértil.


Jesus Raso Ortiz 3C

Neuronas y neorotransmisores

https://quizizz.com/admin/quiz/5ce50ca34b097e001a1eadf2/relacion

Circulación sanguínea en 3 tuits

Así funciona por dentro el corazón.

Genial. pic.twitter.com/k7nnfId3hW

— PorquesNatura (@PorquesNatura) December 5, 2016

Así funciona el corazón. pic.twitter.com/4p7CXMCFyn

— PorquesNatura (@PorquesNatura) December 12, 2016

Aquí están terminados los retos de la ud2. 6x6 y Biblioteca recursos visuales. La circulación sanguínea más movida q nunca! #visualMooc. https://t.co/oD6Sei1DAy @garbinelarralde @juanfisicahr @eneko_fc @IsabelGarciasvp @bioESOsfera @biologiayarte @biogeocarlos pic.twitter.com/OgAsErbWFN

— Marta Velázquez Alonso (@MartaVelzquez6) December 28, 2017

Sistema circulatorio

1. Realizar un mapa conceptual conectando los siguientes conceptos:

Sistema circulatorio                          Vasos sanguíneos
Sangre                                                  Corazón
Arterias                                                Venas
Capilares                                              Plasma sanguíneo
Células sanguíneas                            Eritrocitos
Leucocitos                                           Plaquetas


2. Completar la tabla siguiente

	Arterias	Venas	Capilares
Dirección  (de … a …)
Paredes (gruesas, delgadas o muy delgadas)
Paredes (elásticas o poco elásticas )
Válvulas de no retorno (si o no)